Sukupolvien välisen haastattelun tekeminen ja lyhyen elämäkerran kirjoittaminen

Yleiskatsaus

Koulutus antaa osallistujalle menetelmiä ja taitoja yksityis- tai sukuhistorian keräämiseen lyhyeksi elämäkerraksi. Puoliavoimen haastattelun läpikäyminen auttaa työn etenemistä ja johtaa tulostettavaan lopputulokseen.

Tavoitteet

Sukupolvien välinen muistitietotyö voi tarjota emotionaalista tukea ja ongelmallisten muistojen kohtaamista yhdessä. Puretaan ylisukupolvisia tunnepohjaisia esteitä. Ymmärrys evakkopolun kokemuksista tai muista elämänhistorian haasteista kasvaa. Vanhemman sukupolven muistot siirtyvät eteenpäin uutena tietona ja uusina taitoina.

Tarvittavat materiaalit

Tunnettuja elämäkerrallisia romaaneja otteiden lukemista varten, malleina vangitseville vaikutelmille ja kuvauksille:

Nuoren tytön päiväkirja, joka tunnetaan myös nimellä Anne Frankin päiväkirja.
Fabio Gedan teos Meressä on krokotiileja, vuodelta 2011.

Tarroja kuvaavien sanojen kirjoittamiseen seinälle.

Paperia ja kyniä ideapiirakan tai ideapuun hahmottamiseen.

(Täydentävää materiaalia työpajan ohjaajalle: Shute, Sarah 2002. Anne Frank: nuoren tytön päiväkirja. Cambridge: ProQuest.)

Ryhmän koko

2-24 henkilöä (jaettuna pareittain).

Ohjeet (kouluttajille)

Ensimmäinen työpaja alkaa lyhyellä opetustuokiolla. Ohjaajan johdolla ryhmä pohtii elämäkertaa tekstinä: mitkä ovat elämäkerrallisen tekstin tyypillisiä piirteitä? Ohjaaja lukee ääneen otteita etukäteen annetuista kirjoista. Oppilaat laativat miellekarttoja tekstilajin tyypillisistä piirteistä kiinnittäen erityistä huomiota kuvaaviin sanoihin ja tapoihin luoda tunnelmaa. Tämän jälkeen oppilaat jaetaan pariryhmiin, ja kukin pari keskustelee yhdestä elämäkerrallisesta tekstistä. He kertovat toisilleen ideoita siitä, mitä kerronnallisia piirteitä he voisivat käyttää kirjoituksessaan.

Toinen työpaja alkaa jälleen lukemalla ääneen otteita esimerkkielämäkerroista. Keskusteltuaan siitä, millainen aikajana tai elämänkaari voisi olla heidän tapauksessaan paras ja mitä teemoja voisi nousta esiin, he alkavat luonnostella käyttäen apuvälineitä, jotka auttavat elämäkerran suunnittelussa ja kirjoittamisessa:

Aikajana. Mistä äidin tarina alkaa ja mihin se päättyy? Miten hänen elämänsä sopii aikajanalle? Mitä valita omaan tekstiin, mitä jättää aikajanalta pois?
Ideapiirakka: Harjoitellaan kertomaan yksi aihe kerrallaan: Ideapiirakassa valitaan oman elämän kannalta keskeisiä aiheita ja kerätään näistä aiheista avainsanoja piirakan täyttämiseksi.
Ideapuu: Ideapuuta voi käyttää samalla tavalla kuin ideapiirakkaa: puun oksille keräät teemoja, joita haluat käsitellä tekstissäsi.
Muistilaput: Kuvaileva kerronta on joillekin kirjoittajille vaikeaa: monet kirjoitukset ovat lyhyitä ja kuvailevia, eikä teksti lähde koskaan kunnolla liikkeelle. Ideapankki voi olla avuksi: kerää kuvailevia sanoja paperilapuille seinälle kiinnitettäväksi.

Vinkkejä kouluttajille

Kehollisen (muisti)tiedon vangitseminen aistietnografian avulla, osoittamalla herkkyyttä hiljaisuudelle ja/tai osallistumalla kävelyretkille paikkoihin, joihin liittyy muistoja.

Muistelun ja aidon ilmapiirin luomisen mahdollinen lopputulos on digistoria:

Muistelu henkilökohtaisten esineiden, valokuvien ja arkistomateriaalin avulla, 71-vuotiaan espoolaisen naisen kertomus, joka oli 3-vuotias perheensä evakkomatkan aikana Karjalasta suoraan itäiseen Keski-Suomeen. Tutustu digitarinaan osoitteessa https://youtu.be/gZdfWZmd0qI.
3. polven nuoren naisen vlogi “Lotta ja pappa”, jossa hän haastattelee isoisäänsä ja laulaa hänen kanssaan karjalaisen isoisänsä nuoruuden lauluja: https://youtu.be/qCip9ond6dA.

Mahdollisia haasteita:

Kirjoittajat/tekijät saattavat kokea ympäristönsä uhatuksi, jos se muistuttaa liikaa sota-ajan tai sodanjälkeistä pilkkaa.

Huom:

Luo vertaisryhmä. Aloittakaa kulttuuriohjelmalla. Tarjotkaa joitakin koristeellisia pedagogisia esineitä, jotka voivat toimia identiteettisymboleina.